Textos y poemas para pensar. El niño que no sabía jugar. Ana María Matute

El niño que no sabía jugar

Ana María Matute

Había un niño que no sabía jugar. La madre le miraba desde la ventana ir y venir por los caminillos de tierra con las manos quietas, como caídas a los dos lados del cuerpo. Al niño, los juguetes de colores chillones, la pelota, tan redonda, y los camiones, con sus ruedecillas, no le gustaban. 

Los miraba, los tocaba, y luego se iba al jardín, a la tierra sin techo, con sus manitas, pálidas y no muy limpias, pendientes junto al cuerpo como dos extrañas campanillas mudas.

 La madre miraba inquieta al niño, que iba y venía con una sombra entre los ojos. «Si al niño le gustara jugar yo no tendría frío mirándole ir y venir». Pero el padre decía, con alegría: «No sabe jugar, no es un niño corriente. Es un niño que piensa».

Un día la madre se abrigó y siguió al niño, bajo la lluvia, escondiéndose entre los árboles. Cuando el niño llegó al borde del estanque, se agachó, buscó grillitos, gusanos, crías de rana y lombrices. Iba metiéndolos en una caja. Luego, se sentó en el suelo, y uno a uno los sacaba. Con sus uñitas sucias, casi negras, hacía un leve ruidito, ¡crac!, y les segaba la cabeza.

13 Técnicas de Trabajo Cooperativo.

13 Técnicas de trabajo cooperativo

 Materiales de trabajo cooperativo. Diferentes técnicas de trabajo cooperativo para nuestras clases. Parte del importante trabajo sobre trabajo Cooperativo en la Escuela de la web "Orientación Andujar", en la misma entrada podréis encontrar otros materiales sobre trabajo Cooperativo.

                                  ALGUNAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

                                                                          Fuente:
http://www.orientacionandujar.es/2013/08/05/13-tecnicas-de-trabajo-cooperativo/

Materiales y recursos para trabajar con alumn@s de altas capacidades.

Materiales y recursos para trabajar con  alumn@s  de altas capacidades.
(16 enlaces para trabajar las altas capacidades) 

1- 20 Consejos para educar alumnos altas capacidades

Artículo de Bertie Kingore que presenta un sencillo decálogo de consejos para educar  a alumnos con altas capacidades.

2- Respuesta educativa a los alumnos con altas capacidades en educación secundaria

Proyecto creado por el C.C. “ Divino Maestro”. Murcia (curso 08/09).

3- Descripción del I.E.S. Saavedra Fajardo

4- Bibliografía sobre Altas Capacidades

5- Blog sobre Altas Capacidades

Numerosos enlaces a artículos, investigaciones y libros sobre la docencia con alumnos con altas capacidades.

6- Guía de recursos WEB Altas Capacidades Secundaria

Numerosos materiales y recursos para trabajar con alumnado con altas capacidades intelectuales en educacion secundaria editado por la Comunidad de Castilla La Mancha. Contiene enalces web para todas las asignaturas así como para desarrollar la creatividad.

7- Experiencias educativas con alumnos superdotados en el uso de las Nuevas Tecnologías

Congreso regional en Castilla León: Experiencias educativas con alumnos superdotados en el uso

de las Nuevas Tecnologías.

8- Experiencias de atención educativa con el alumnado de altas capacidades

Experiencias de atención educativa con el alumnado de altas capacidades en la Comunidad Valenciana por etapas: infantil, primaria y secundaria.

9- Intensidad emocional en los niños superdotados

Artículo traducido sobre los aspectos complejidades emocionales en un alumno superdotado.

10- La sobreexcitabilidad en los superdotados

En la misma línea del anterior artículo, en este se informa sobre intensidad, sensibilidad y sobrexcitabilidad en los superdotados.

11- Superdotación intelectual y trastorno por déficit de atención e hiperactividad

12- Adaptación y baremación del test de pensamiento creativo de Torrance: expresión figurada. Educación Primaria y Secundaria

13- PVEC4 Prueba verbal de creatividad. Baremos para la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria

14-Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra. Departamento
 de Educación del Gobierno de Navarra 

http://creena.educacion.navarra.es/009Superdotados/necesidades.htm

15-BLOG DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/altas-capacidades/

16-Materiales para la atención d alumn@s con altas capacidades. Junta de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278581703528_02.pdf

Diversas fuentes:

http://ticparaeducar.wordpress.com/altas-capacidades/

y trabajos de diversas Administraciones educativas

MEDIDAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS/AS CON MAYORES CAPACIDADES.-

 MEDIDAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS/AS CON MAYORES CAPACIDADES:

Uno de los objetivos que nos planteamos fue el de establecer estrategias para mejorar la atención al alumnado con mayores capacidades. Nos habíamos planteado que en la segunda evaluación íbamos a emplear ya esas estrategias. Este  documento con 14 medidas debe servir para la adaptación en cada Ciclo del Proyecto.

1. Adaptaciones curriculares. (ampliación de objetivos y contenidos)

2. Ofrecer actividades con distintos grados de dificultad para cada tipo de alumnado. Los alumnos/as con mayores capacidades pueden realizar actividades más complejas mientras que el resto hace las actividades adecuadas para el currículum.

Se puede trabajar un mismo contenido con actividades diversas que supongan abordar los aprendizajes con tareas que impliquen grados diferentes de

– Las más sencillas son las actividades que suponen la identificación o reproducción de los contenidos: definir, explicar, clasificar, etc.

– Con un grado de dificultad mayor se sitúan las actividades que implican la aplicación de los contenidos: resolución de problemas, transferencia de métodos y técnicas a situaciones nuevas, etc.

– Las tareas más complejas son aquellas en que es necesario relacionar  contenidos: comparar, comentar, interpretar, descubrir significados ocultos, etc.

3. Ofrecer actividades de ampliación que se realizan de forma voluntaria.

4. Uso de plataformas web para que el alumnado haga actividades adecuadas a su nivel. Se puede plantear como trabajo voluntario o sustitutivo.

5. Orientar el trabajo de los alumnos y alumnas facilitando la adquisición de estrategias de búsqueda de información y planteamiento de preguntas e interrogantes. Por ejemplo, priorizar una metodología basada en el aprendizaje por descubrimiento, en el aprendizaje cooperativo, en la investigación, etc. En definitiva, una metodología flexible y permanentemente abierta a la búsqueda de nuevas estrategias para llegar a las posibles soluciones de los problemas, o para alcanzar los objetivos programados en las distintas áreas.

6. Ofrecer actividades que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión y/o contengan diferentes grados de dificultad y de realización, respetando siempre los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Por ejemplo: una redacción, realización de un periódico, comentar una imagen, crítica de un libro o una película, crear un blog, problemas con distintas estrategias de resolución, trabajos de investigación, etc.

7. Planificar conjuntamente actividades de libre elección sin perder de vista las capacidades e intereses de los alumnos y alumnas. Darles el protagonismo necesario, así como facilidades para acceder a la información sobre la que quieren profundizar. Permitirles después exponer sus experiencias.

8. Crear rincones de ampliación y/o talleres. distribuir y coordinar los horarios de utilización. Rincón/taller de matemáticas, de escritores, de teatro, de investigadores, de ordenador, de exposiciones, de trabajo autónomo, etc.

9. Potenciar la biblioteca del aula y/o del colegio así como los materiales de ampliación y consulta. Por ejemplo: libros, enciclopedias, vídeos científicos, juegos de ingenio, etc., todo ello ordenado por su dificultad o por temas de interés.

10. Organizar grupos flexibles: en la clase, interniveles, entre ciclos, por áreas, por afinidades, en grupos grandes, pequeños, etc. (este grupo puede salir del aula con otro profesor/a que los atienda a otro nivel)

11. Utilizar la enseñanza tutorizada: La enseñanza tutorizada de un alumno a otro es una técnica que suele dar buenos resultados, porque el alumno que tutoriza y ayuda a otro debe realizar un esfuerzo importante para organizar, verbalizar y explicitar la información que desea que el otro aprenda.

12. Planificar actividades extraescolares adecuadas a los intereses de los alumnos y alumnas.

Las salidas del centro (visitas, excursiones...) pueden ser la ocasión idónea para dar una respuesta adecuada a los intereses muy concretos de alguno de los alumnos: las plantas, la pintura, la arqueología, los insectos, etc.

– Visitar museos, una estación meteorológica o el auditorio.

– Realizar excursiones a yacimientos arqueológicos o al jardín botánico.

– Asistir a exposiciones de pintura, cerámica o fotografía, etc.

12. Programar actividades individuales para el alumnado muy capacitado.

Si después de efectuar modificaciones y ajustes en el programa del grupo, todavía se  considera que algunas de las actividades no son adecuadas para el alumnado superdotado o  talentoso, se pueden programar en estos casos tareas individuales.

Se propone el método de “condensación” que consiste en sustituir una  actividad que es excesivamente fácil para este alumnado, o que está relacionada con los contenidos que ya domina, por otra a la que llama de enriquecimiento profundización.

13. Actividades que estimulan la creatividad del alumno/a:

-        Ayudar al alumno o alumna en las producciones divergentes. Por ejemplo: buscar distintos procedimientos, enfoques, soluciones, a un problema convencional o no convencional.

-        Ayudar al alumno o alumna a desarrollar la imaginación. Por ejemplo: ¿qué sucedería si se murieran todos los gatos?, ¿qué ocurriría si fuese de noche y se apagasen de pronto las luces de una gran ciudad?

-        Ayudar al alumno o alumna a establecer relaciones. Por ejemplo: ¿qué relación hay entre Nueva York, el mar y un avión? o ¿qué relación hay entre el Sol, las plantas y el oxígeno?

-        Ayudar al alumno o alumna a utilizar materiales que animen a la investigación.

Por ejemplo: aprovechamiento de las nuevas tecnologías, enciclopedias culturales, bibliotecas…

14. Usar los contratos de aprendizaje para implicar al alumnado e informar a la familia de cuáles son las medidas, actividades, objetivos, metodología y recursos que se van a aplicar y en base a los cuales se va a evaluar al alumno.
15. 
    

         Todo contrato de aprendizaje debería de constar de

• OBJETIVOS: Precisar la finalidad que se persigue con el uso del contrato (p.e. implicar al alumno en

 su aprendizaje, promover el trabajo cooperativo, recuperación de lagunas en el aprendizaje, etc.).

• METODOLOGIA: Decidir que aspectos de la docencia van a ser negociables por el alumno y como se

 va a usar el contrato: ¿Qué aprender? ¿Cómo aprender? ¿Cómo demostrar que se ha aprendido? ¿Cómo

 evaluar la calidad del aprendizaje? (objetivos, metodología, calendario, evaluación, etc.).

• EVALUACIÓN: Decidir que “evidencias” o producciones del alumno demostraran que se han

alcanzado los objetivos de aprendizaje a negociar (informes, resúmenes, comentarios, guiones,

artículos, demostraciones, etc.)

• RECURSOS: Seleccionar los recursos didácticos y/o de apoyo que se van a ofrecer a los alumnos para

 facilitar su aprendizaje autónomo (bibliografias, expertos, visitas, talleres, internet, grupos de estudio)

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN COLEGIO ANTONIO GALA

Disciplina Positiva: La Educación a debate

Principios de la Disciplina Positiva:

• Relaciones horizontales: todos tenemos el mismo derecho a ser tratados con dignidad y respeto.
• La meta del comportamiento es de pertenencia (conexión) y sentirse significante. Todos necesitamos sentir que somos parte y podemos contribuir a la comunidad. Y que somos importantes para nuestros seres queridos, para nuestro entorno.
• Educa a largo plazo, es la única manera de desarrollar habilidades para la vida, con paciencia y consistencia. El niño está pensando, sintiendo, aprendiendo y decidiendo de sí mismo y de su mundo y lo que necesita hacer en el futuro para sobrevivir o salir adelante
• Da aliento. ¿Dices o pides, das ánimos o alabas? La alabanza crea dependencia, adictos a la aprobación, complacencia. Dar ánimo conduce a la autoconocimiento a valorar el proceso más que los resultados. La alabanza es el dulce en educación, el aliento es la alimentación.
• Sé amable y firme al mismo tiempo.
• Los errores son estupendas oportunidades de aprendizaje.

  Los niños están tomando constantemente decisiones en base a sus percepciones que viene determinadas por multitud de factores, de orden evolutivo, de orden emocional

Metas equivocadas del comportamiento infantil. Disciplina Positiva from Marisa Moya

Por último, por qué utilizar la Disciplina Positiva:

• Ayuda a los niños a sentirse conectados.
• Es mutuamente respetuosa.
• Es efectiva a largo plazo.
• Enseña habilidades sociales y de vida.
• Invita a los niños a descubrir sus capacidades.

FUENTE:

http://escuelainfantilgranvia.com/taller-de-disciplina-positiva-en-espana-escuelaenredada/

http://www.pequesymas.com/educacion-infantil/40-pasos-hacia-la-disciplina-positiva

50 Frases sobre la EDUCACIÓN.

50 Frases sobre la EDUCACIÓN.

1. "la educación es lo que queda cuando se olvida lo que aprendió en la escuela". -Albert Einstein  

2. "Demasiado a menudo  la escritura se enseña como una habilidad motora y no como una actividad cultural. (…) A los niños se les deben enseñar la lengua escrita, no la escritura de letras ". -Vygotsky  

3. "Para aprender a pintura, o cualquier otra cosa, tienes que ser lo suficientemente humilde para reconocer tus deficiencias y ser lo suficientemente constante  para superarlas."-Eduard Márquez

4. "Cuanto más se lee, menos se imita.  -Jules Renard

 5. "Siempre hay conflictos; No trate de evitarlos... piensa  para entenderlos. "--Lin Yutang

6. "Quien no quiere pensar es un fanático, quien no puede pensar es un idiota, que no se atreve a pensar  es un cobarde."-Sir Francis Bacon

7. "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo." - Benjamin Franklin

8. "Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos." -Ever Garrisson

9. "Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro." - Emily Dickinson

10. "Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad." - Karl A. Menninger

11.  "La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." - Howard G. Hendricks

12. "Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres." - Pitàgoras de Samos

13. "Un niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que hay que avivar." - Michel Eyquemde Montaine

14. "Educar es un arte difícil y delicado, integrado por un poco de ciencia, mucho amor y mucha paciencia." - Gastón Courtois

15. "El mejor olor el del pan, el mejor sabor el de la sal, el mejor amor el de los niños." - Grahan Green 

16. "Un niño que no se siente querido, difícilmente puede ser educado." - Johann Heinrich Pestalozzi

17. "No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee." - Günter Grass

18. "El primer deber de los maestros es amar a sus alumnos." - Jaume Cela

19. "El niño necesita tanto del movimiento como del alimento." - Rufino Blanco 

20. "No aprendemos gracias a la escuela, sino gracias a la vida." - Lucio Anneo Séneca

21.  "No hay mejor educador que el que sabe amar y respetar a sus alumnos" - Joel Artigas

22. "La pedagogía es muy exigente con el educador, sólo el amor da fuerzas para satisfacer tantas exigencias." -Poveda

23. "La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida." - Miguel RojasSánchez

24. "La escuela ideal es aquella donde se aprende jugando." - Erasmo de Rotterdam

25. "La enseñanza se hará agradable provocando la curiosidad de los niños, llenando de atractivos la escuela y prodigando la alabanza." - Comenio

26. "El maestro es el alma de la enseñanza." - Andrés Manjón

27. "La educación es el arte de construir, de edificar y dar las formas necesarias." - Herbart

28. "La función de la educación es preparar para la vida completa." - Spencer

29. "El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender." - Plutarco

30. "Cuando enseñar es un arte, aprender es un placer." - Anònim

31. "Es mejor que haya "preguntas sin respuestas, que respuestas sin preguntas". - Anònim

32. "Aprender es amargura y el fruto es dulzura." - Anònim

33. "No se puede enseñar bien si no se sabe muchísimo más de lo que se enseña." - Erasmo de Rotterdam

34. "El maestro que sabe amar podrá educar, porque la educación es obra de amor." - Andrés Manjón

35. "Por la ignorancia nos equivocamos y por las equivocaciones aprendemos." - Proverbi romà

36. "Educar a un joven, no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía." - John Ruskin

37. "Educad un hombre y educaréis a un individuo, educad una mujer y educaréis una familia." - Agnes Cripps

38. "El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento." - Albert Einstein

39. "La educación es al mundo, lo que el sol es a la vida." - Víctor Corcoba Herrero

40. "La enseñanza que deja huella no es la que se hace cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." - Howard Gene Hendricks

41. "Inteligente no es aquel que lo sabe todo, sino aquel que sabe utilizar lo poco que sabe." - Sebastián Cohen Saavedra

42. "Enseñar es aprender dos veces." - Joseph Joubert

43. "Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender." - John Cotton Dana

44. "La escuela es el edificio, pero también es el maestro." - Luis Bello

45. "El principio de la educación es predicar con el ejemplo." - Anne Robert Jacques Turgot

46. "Nunca he encontrado una persona tan ignorante de la que no pueda aprender algo." - Galileo Galilei

47. "La familia es la base de toda educación." - Andrés Manjón

48. "Educar en la igualdad y en el respeto es educar contra la violencia." - Anònim

49. "Da un poco de amor a un niño, y ganarás un corazón." - John Ruskin

50. "Las niñas y los niños aprenden más de lo que hacemos que de lo que decimos." - Wolters Kluwer

Fuente:

 http://www.educacioilestic.cat